Expectativas:
Analizar
el concepto de investigación.
Identificar
conceptos relacionados de investigación.
Logros
de aprendizaje.
El conocimiento.
Indagación e investigación:
Lo que distingue a la investigación de otras formas de indagación es que esta se
guía o dirige por un método. Este método es un modo de hacer las cosas, de
plantearse preguntas y de formular respuestas.
El
conocimiento se va desarrollando gracias a la libertad de pensamiento, mediante
la crítica y análisis riguroso, la superación de las falencias.
El conocimiento como problema.
Existen
afirmaciones que nos parecen discutibles o sencillamente falsas. Algunos
conocimientos se presentan como algo natural que se van dando a lo largo de
nuestra vida e incluso se aceptan sin mayor discusión.
Ante
lo anterior nos preguntamos: ¿Cómo sabemos lo que sabemos?, ¿Cómo se adquiere? ¿En
que nos basamos para aceptar o no una determinada afirmación? ¿Es una afirmación
con respecto a un hecho o a un objeto? ¿Cómo se produce, lo que se afirma con
respecto a algo?
No
se puede confundir una afirmación con respecto a un hecho o a un objeto con el
proceso mediante el cual se ha obtenido tal conocimiento.
La
redacción de un trabajo de investigación debe estar fundamentada en hechos
formulados mediante un enfoque cualitativo o cuantitativo. Los argumentos nos
deben remitir a una fuente (ya sea una base estadística o un documento) que
respalde nuestra afirmación. Las apreciaciones personales no cuentan a la hora de
realizar una explicación científica, si se quieren agregar se debe informar al
lector que lo que se está mencionando es la posición personal de autor y por
tanto no tienen respaldo científico.
Conocimiento como proceso.
El
acto de conocer surgió ligado a la práctica vital y al trabajo. Se enlazan las relaciones
de los seres humanos el ambiente del consumo y de la vida. No todo conocimiento
es instrumental (uso), existe uno que da sentido general del cosmos, de la
vida. El conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto único
se pasa de la imaginación a la verdad.
Tipos de conocimiento:
El conocimiento cotidiano, la experiencia:
Se caracteriza por no estar interconectado (cómo se vincula, cómo se relaciona).
Es una composición de casos y hechos superficiales. Podemos decir qué pasa,
pero no por qué pasa, no hay un cuestionamiento ante la realidad. Se queda en
el mero saber sin un cuestionamiento, es un conocer a un nivel muy primitivo,
muy básico solo se conoce algunas cosas basado en la evidencia inmediata.
En
nuestra época el saber cotidiano está impregnado por el saber científico. Esto
ha sucedido cada vez más por la difusión de los medios de comunicación. El
saber cotidiano aprehende ciertas afirmaciones científicas, pero no el saber
científico como tal.
La
información periodística es un ejemplo de saber cotidiano, sirve únicamente para
informar pero no para pensar. Carece de un método riguroso de recopilación y análisis
de información.
Conocimiento científico:
Presenta la característica que no se resuelve cotidianamente, supera la
inmediatez del conocimiento. Es una reflexión sistemática, de razonamientos
lógicos y una búsqueda intencionada.
El
conocimiento científico es un resultado de una tarea de investigación. Pretende
relacionar de manera sistemática los conocimientos adquirido acerca de un
determinado ámbito de la realidad.
Las
investigaciones construyen relaciones abstractas que no están al alcance del
conocimiento cotidiano. Se generan para responder a una aporía que se presenta
e imposibilita la comprensión. Las tesis que se realizan deben ajustarse a
lineamientos rigurosos que explicitan los elementos mínimos que debe poseer una
investigación para ser validada por una comunidad científica determinada.
¿Qué es investigación?
En
una lluvia de ideas se mencionaron algunos de los elementos que caracterizan
una investigación:
(Conocimiento
científico, resolución de problemáticas, proceso, vinculación de datos, hechos,
análisis crítico, aporte, discusión, problemas, superación de errores, permite
continuar investigación).
Clasificación de las
investigaciones:
Existen
tres tipos de investigación, la básica que se circunscribe a formular un saber,
explicar y predecir fenómenos. La aplicada se dirige al desarrollo y aplicación
del conocimiento. Y la evaluativa que consiste en la valoración de una práctica
concreta.
La importancia de la investigación
educativa:
Intenta
generar innovaciones en los procesos educativos, influir en la toma de
decisiones profesionales, explica cambios propiciados por el Estado y las
autoridades y en la interpretación de la evidencia empírica acumulada.
Aspectos y momentos más relevantes:
Evaluación de tesis.
En
un ejercicio de análisis de tesis de otros países se logró recabar información
importante sobre los aspectos de forma de una investigación:
En
una investigación se debe mantener la terminología en todo el documento.
El
marco teórico establece la definición o posición de un concepto que sustentaré
en una investigación.
Se
destaca las contribuciones de otros investigadores en la construcción de
conceptos.
La
investigación debe estar susceptible a la opinión pública.
El
objeto de estudio debe aparecer en el título.
Preguntas
conceptuales no son de investigación.
Si
una investigación requiere fundamentación no va en los objetivos.
Las
preguntas de investigación no remiten a “datos”.
El
marco teórico no debe responder la pregunta de investigación.
Las preguntas deben
ser susceptibles de una técnica de recolección de datos. Deben tener un referente
empírico.
Comentarios
Se
destaca la diferenciación entre conocimiento cotidiano y científico, el
cuestionamiento de cómo se construye el conocimiento. Los procedimientos que deben
seguir las investigaciones científicas para su validez y los aspectos de forma que
tienen que tener los planteamientos de las preguntas de investigación.
Complemento
“Kant
desconfía de la doble polaridad establecida por racionalistas y empiristas. Se
niega a reconocer lo inmediato en su puntualidad empírica y lo trascendente en
su distancia metafísica. Inaugura entonces la crítica que sin rechazar la
validez irrestricta del principio de experiencia, intenta superar las aporías
generadas por esa misma racionalidad” (Fragomeno, 2010, p. 23).
i.
